孩子在舞台声音小怎么训练（小孩在舞台上唱歌）

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1. 在音乐教学中，如何增***学生唱歌的自信心？

1、在音乐教学中，如何增***学生唱歌的自信心？

　　一、加***音乐课堂学习的趣味性，让学生享受歌唱的乐趣

　　如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”――有效激活音乐课堂教学，让学生享受学习、享受歌唱的乐趣呢？一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。我想，首先要设计好开头，要使开头幽默风趣，要能够设疑激趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师应注重每次新课时的开讲，精心设计导语，设疑激趣，活跃思维。例如在教学《我是小音乐家》时，我设计了这样一个开头：黑板上写着“演唱会”几个大字，字的下方画着几个跳动的音符，黑板周围挂着彩带。多媒体大屏幕上放着小朋***演奏各种乐器、唱歌跳舞的画面。学生一进入教室，立刻被这场景所吸引。当他们怀着浓厚的兴趣，伴着欢快的音乐就座后，教师就说：小朋***们，今天我们在班级里开个班级演唱会，***们愿意参加吗？不知谁会成为今天的“小歌唱家”？这样就引出了课题。这种教学氛围的创设，课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，让学生注意力迅速集中，这样的开头，一下子把我和学生之间的距离缩短了，在笑声中和谐舒畅的课堂气氛把师生间距离拉近了，提高了学生学习知识的自觉性、主动性，在轻松愉快的课堂氛围中，勇敢自信地演唱。

　　二、给学生创造表现机会，增***自信心

　　儿童心理学家告诉我们，儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。“人性中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。”――威廉詹姆斯。爱因斯坦也曾说：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。” 教师要努力创设富有人文关怀的交互式教学平台，保护孩子的学习热情，尊重学生的自我感觉既能树立其学习的自信心，同样也唤起他们的表现欲和创造欲。每一次唱歌课中只要学生有一点进步就给予成功的鼓励，抓住点点滴滴的成功现象及时称赞，让学生体会到成功的感觉，真正感到自己是有实力的，从而令他们充满信心，自信地歌唱。当每个学生都能发现自己的价值，就能极好地调动学习的兴趣，有了成功的体验。在我的音乐课堂上，每节课都有一个特别的环节，那就是“才艺小明★”，让学生自愿报名，在老师和全班同学面前展示自己的艺术特长，如：器乐演奏、表演唱、音乐小品等。刚开始，只有一些表现力较***的学生来参与，渐渐地，表演的队伍越来越大，很多学生都跃跃欲试，还有很多学生不止一次上台表演，每次都带来不同的歌曲呢！我在教学中，就经常给学生搭建一个小舞台，让他们大胆地展示自己，做一次“小小歌星”，享受歌唱成功的乐趣。有时还给学生录音，把他们自己的歌声录下来，享受在“录音棚”的感觉。这样学生不仅发扬了协作精神认真唱了，还欣赏了自己的作品，从中找出不好的地方，以便改正。着名小提琴演奏家梅纽因说：“***如学生愿意学，那么***就用不到‘学得好’有奖的办***。教师应当用正常的关系进行教学，也就是教师对教学的热情，学生对学习的渴望，和音乐本身给师生带来的***大享受。”

　　三、让学生在爱中快乐歌唱

　　着名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”他还说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。”没有爱就没有教育。如果教师对学生充满爱，这种爱洋溢在对学生的鼓励和赞赏中，学生就会亲近***，并且热爱***所教的学科，就会学好***所教的课；反之，学生就会远离***，厌恶***所教的课，当然也就不可能学好了。可见师爱这种特殊的爱在教育工作中有着无***替***的作用和力量，它是每个教师搞好教学工作，实现教学过程最优化的前提。总之，一旦真正具有了深沉真挚的“教育爱”、“理**”，把这种爱洒在对学生的赞赏中，永远去尊重每一个学生人格，教师就能赢得学生的亲近。对于一些在课堂上特别调皮的学生，我经课下常和他们聊天，和他们做朋***，有时还用学科卡奖励他们的点滴进步，面对这样的学生我觉得更要用爱的目光关注，用爱的微笑面对，用爱的心情倾听，用爱的细节感染，用爱的渴望调动他们的学习积极性。教学中只有建立**和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢唱、敢问、敢说、敢想，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应‘才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。反之只会让学生离***越来越远，不乐意上***的课，更无***享受课堂学习的乐趣。

　　四、让学生享受歌唱的乐趣，一个都不能少

　　许多大歌唱家一谈起之所以”成名立家“，无不同声答***，那是得益于孩提时期爱唱歌。人们常说：”唱不离口，曲不离手。“这句话给了我们一个启示：那就是鼓励孩子们多唱，想唱就唱，为孩子们提供机会，让每一个孩子在”小小舞台“上一展歌喉。对于胆子小不敢歌唱的学生、唱得不好的学生，更多的要鼓励他和其他小伙伴一起走上小舞台，给他演唱的自信，只要他唱了，就会让他体会到演唱后的喜悦。新课程的核心理念是”一切为了每一位学生的发展“，那我们新课程指导下的音乐老师也肩负着这样的职责，让每一个孩子都快乐歌唱，一个都不能少！

　　一位教育家曾说过：”发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。“由此可见，从启迪学习、乐于学习到享受学习，必须是自我信任、自我超越的过程。所以让学生乐学，是一种理想的教育；让学生在歌唱中享受快乐，享受学习，是教育的理想，我们音乐工作者有义务为此而努力！

培养学生的自信心

声乐学习是一个漫长而艰苦的过程，在学习期间会有各种各样的困难，容易挫伤学生学习声乐的积极性，自信心也会倍受打击。作为一名声乐教师，在声乐教学中注重对学生自信心的培养，是教学过程中不可忽视的教学内容。

声乐学习中的自信心，是指人们在声乐演唱中，表现的一种积极的能够促进歌唱技术正常发挥的科学的心理状态，它能够提高人们学习和表演声乐的积极性。

一、声乐学习中自信心培养的重要性

实践证明，“声乐学习……要求人们生理各器官之间相互协调配合之外，还需要心理状态的配合”。 在声乐学习的过程中，学生自信心的不足会导致学生不能建立一个良好的歌唱状态，从而影响了声乐学习的正常进度。如果自信心充足，它能使学生善于思考和探索声乐学习中的问题，坚持正确的学习方***与态度，勇于纠正学习中的错误，持之以恒地去练习正确的发声方***与技巧，最终达到成功。我国著名的歌唱家宋祖英，她从小就很喜欢唱歌，但她在学习声乐的过程中曾遇到遇到了很多困难，也有过想要放弃学习声乐的念头，但在老师的鼓励和帮助下，她树立了对声乐学习的自信心，以自己对声乐的热爱，不但没有让困难打倒，反而更加刻苦的学习。在她持之以恒的努力下，终于成了我国著名的歌唱家，实现了自己的梦想。纵观整个声乐界，我们不难看出，凡取得成功的演唱家除了具备了精湛的声乐技巧，良好的歌唱心理因素也是成功的主要因素。所以建立良好的自信心是学好声乐的第一步。

二、如何在声乐教学中培养学生的自信心

第一、建立良好的师生关系，构建愉快轻松的课堂气氛。

教师的责任就是给学生传***授业，培养高素质、高水平的优秀人才，在授课的同时应该与学生建立良好的师生关系。声乐的学习大部分时间是由学生唱教师指出存在的问题并提出解决方***、进行示范演唱，学生进行理解并调整，但声乐教学很难的一点就是抽象性***，所以大多数学生在上声乐课时，容易产生紧张心理，出现气息上浮、口舌干燥等现象，不能很好的与教师配合，使教学不能顺利进行。面对这种现象，教师首先应与学生建立良好的师生

关系，因此教师应该充分尊重每位学生的学习习惯，因材施教，用多种多样的交流方式使学生得到精神上的放松，调动学生学习积极性，提高声乐学习状态。

在教学中教师构建愉快轻松的课堂气氛，既要做到对学生严厉同时又要做到和蔼可亲，关心爱护学生。在开学第一天气教师就应该将课堂要求说清楚，条件统一规定，统一的要求针对每一位学生，使学生从心里重视声乐学习，为培养学生的自信心奠定基础。上课时教师用一些幽默的语言来引导学生放松心情，调整上课状态使课堂气氛活跃。学生在轻松快乐的状态下学习，不仅增***了他们学习声乐的兴趣和自信心，而且帮助他们克服了胆小、自卑的不良心理。著名的心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的心理气氛，对学生的学习有着重大的作用，有了这种良好的气氛，学生的学习活动进行地特别有成效。”

第二、耐心细致的授课，形象生动的比喻。

声乐教师在教学中，面对学生要保持良好的态度。因为教师的态度直接影响到学生的歌唱心理和积极性，良好的教学态度能培养学生学习声乐的自信心。在教学中，学生的程度不同，接受知识的能力也不同，这就可能在课堂上出现教师示范很多遍，学生还是不理解、做不到。遇到这种情况，教师要一定要耐心地引导学生，不厌其烦地给学生示范、打比方，找适合的方***。对待学生的进步要及时给予肯定和鼓励，一个眼神、一个动作或一句小小的夸奖都会让学生感到高兴，产生兴奋、激动的心理，这样也使学生在课堂上的状态更加积极与自信。

教师还可以在课堂中加入通俗易懂、形象生动的比喻，便于学生更快更好地理解。比如：可以用日常生活中的“喝水”、“打哈欠”等来启发学生打开喉咙的感觉；以“闻花香”来体会横膈膜的状态；以“穿珍珠”来形容气息和声音的关系等等。在唱歌时让学生从这些生动形象的比喻中来体会发声和歌唱时的感觉，使学生更加大胆，

到此，以上就是小编对于孩子在舞台声音小怎么训练的问题就介绍到这了，希望介绍关于孩子在舞台声音小怎么训练的1点解答对大家有用。